4月1号上午，天马小学与实验小学两校老师齐聚在城东小学小飞鱼报告厅，开展基于主题意义的读写课教学设计研讨活动，本次活动以同课异构的形式，互学互研。
活动在精彩的课例展示中拉开序幕，本次上课的内容为PEP Book 4 Unit 3 Read and write,首先给我们展示的是来自实验小学的张欣老师，张欣老师以different weather in different cities 为本课主题，开篇以watch the video 了解北京和悉尼的天气、活动及生活为切入口，感知主题，并由此引出John的爸爸因为职业关系需要去世界各地，，感受在不同的国家，不同的天气，引入主题，再由不管爸爸在世界的哪个地方，都会给John寄一张明信片，深化主题，并升华情感，send the postcard,send the love.在最后的输出环节，教师让学生在句子的帮助下，选择正确的句子和邮票，并写一写爸爸寄给John的不同明信片。整堂课张老师多次采用task sheet，让学生以同桌合作，小组合作等不同形式完成，体现了生本意识，很好地培养了学生合作探究的能力。
徐玮兰老师的课以“yeah,yeah,yeah,no,no,no”的热身游戏开场，在游戏中中感知天气与活动的关系，在读前创设John与爸爸微信视频，打电话并转告妈妈关于爸爸的情况等多种形式，复习核心句型与词汇，并激活了主题，different weather in different cities 并让学生体验到了爸爸虽人在外，但心系家人的情感，进而自然地创设爸爸在伏案写作的情景，引发学生的读前猜测，“What is dad writing?Who is he writing for?Where is he writing?”激发学生阅读的兴趣，在读中环节，教师采用问题链的形式，一步步引导学生细读文本，并让学生采用分段的形式，为学生梳理了明信片的结构，为读后John写明信片回复爸爸的输出做好铺垫。在读中环节，教师还提供了视频等多模态形式让学生感受爸爸在Sydney除了文中提到的游泳之外的各种活动，让学生进一步体验主题意义。在读后环节，教师巧妙地借助John想回复爸爸的postcard,但不知道如何写，自然需要学习爸爸的postcard，在这一过程中学生更进一步明晰了明信片的格式特点。最后，让学生帮助John给爸爸写回信，在情境中自然达到了迁移创新，深化主题。整堂课有情有境，有思维，有意义，给听课老师完美诠释了如何基于主题意义引领下的教学过程。
在说课环节，城东小学魏怡老师就第一节张欣老师的课，从教材分析，单元整体设计分析，本课时教学思路与设计意图三方面进行阐述，让听课老师更加明确本节课的教学过程及背后支撑的教学理念。
天马学校徐玮兰老师从what,why,how 三个维度进行文本解读阐述，并且运用读前预测，读中精读，读后体验朗读，学写明信片的阅读过程，为学生提供多样化语言运用载体。
在评课环节，听课老师充分肯定并高度评价了这两堂课，分别从不同角度谈论自己的感触。
活动的最后环节，由名师徐华燕老师对基于主题意义引领的小学英语教学设计开展讲座。1.首先，对于读写课，徐老师指出，一定要把握以读促写的原则，在读的环节要读透，读足，否则，学生无从输出或者也不是基于本堂课的输入才有的输出 2.主题是统领课程内容以及课堂教学的灵魂和纽带。教师可以尝试对各种课型进行主题意义引领下的教学设计，可以有效解决小学阶段，学生已有的认知能力与学生的语言能力不匹配的问题。3.在基于主题意义引领的教学设计中，要注意活动与活动之间，问题与问题之间的逻辑性，关联性以及递进性。最后，徐老师分享了自己在平时教学中基于主题意义引领的教学设计的精彩课例，醍醐灌顶，在座老师意犹未尽。
本次活动，干货满满，两校老师们对于基于主题意义引领的教学有了更深入的理解，相信通过这次活动，对老师们的教学会有很大的启发！教海无涯！让我们且思且行，共同成长！
