春风正选好韵脚，暑气欲起笔楔子。在此暮春初夏、万物繁盛之际天马小学郦泺静名师工作室和城新小学“哲思阅读室”项目成员开展主题——巧设“问题”生成思辨
的研修活动。
课例示范 深耕
深深浅浅的脚印，写满思辨的故事。
此次活动由城新小学郑燕燕老师精心打磨的《中国寓言故事》整本书阅读推进课拉开序幕。课堂中三2班的孩子呈现出良好的精神风貌——坐姿优美，眼神专注，思维活跃，发言完整流畅。
整节课围绕“杞人该不该忧天?”这个大问题贯穿整个学习活动，教师以“直问、连续追问”等方法为主线，引领孩子打开思维，观点先立再破又立，使得孩子思考充分，直直陈述自己的观点，课堂的思辨火花又连接着通透的人生观。
天马小学金丽萍老师带来二年级的整本书阅读推进课《一起长大的玩具》，从获得入场券的反馈开始，孩子们对金波爷爷的玩具充满了兴趣，跟着小金老师的步伐一起畅游童年博物馆，走进玩具厅，流连发现厅，驻足想象厅，旅程既有趣又充满了温情，在感受有趣的玩具的同时丰富了想象，解答了疑惑。
圆桌思辨·细作
智者说，讨论的意义就是为了让我们以更广阔的视角看待整个世界。一个人先进总是单枪匹马，众人的成长才能移山填海。两堂示范课结束，天马小学老师和城新小学老师一起开展了圆桌思辨，针对两堂课，老师们对整本书阅读课和哲思又有了新的见解。分别从整本书阅读，哲思课堂究竟教什么，课堂上学生表现以及问题导向化学习等不同角度进行了议课。两校老师充分挖掘课堂的生长点，肯定两位老师的教学设计，同时老师们也提出了自己的思考，让哲思的火花闪耀在老师们的心中。
学后反思·前行
智者说，反思的意义就是为了让我们以更广阔的视角看待整个世界。活动结束后，郦泺静名师工作室成员纷纷撰写了心得体会，对自己的教学理念又注入了新的能量。
让我们一起来听听工作室老师们的深思吧!
01 徐文超
相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言，我们课堂上的主问题就是锁定了教学重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。简单用公式表示：主问题=教学的重点和难点+思维的引爆点。主问题的设置能够快速地实现知识学习的突破，从而快速地达成学习目标，同时能开展高层次的思维训练和高品质的智力开发。这让我不禁想到刚刚所讲授完的一篇文章《自相矛盾》，多角度理解文章主旨也是颇有趣味，设置问题不能束缚学生的思维，我想这应是我们在平时教学中避免的。
02 徐玉莹
我们常说自己有选择困难症，大概是自己的独立思考和判断能力不够强的缘故。
学会独立思考和判断，是人的一生中最有价值的本钱。爱因斯坦说过:“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，将失去生活的最大乐趣。”培养孩子独立思考和独立判断的能力，应当始终放在教育的重要位置。
03 孙吴宜
一次接触哲思课程，有种眼前耳目一新的感觉。两堂整本书阅读的推进课，老师们都在课程中加入了哲思，激发了学生的阅读兴趣，也培养了学生在阅读中的思辨能力，也让我对哲思有了初步的了解。在郑老师的课堂中，对“忧”进行切入，引导学生行程自己独特的见解。郑老师还引导学生联系生活实际，让学生发表自己在生活中的忧愁，并让其他学生帮助他解决问题，从而培养了学生解决问题的能力，并让学生明白其实有忧愁并不可怕。
金丽萍老师围绕着:为什么简单的玩具会有如此有趣?金波爷爷为什么会如此喜欢作为哲思点，引导学生发表自己的想法，从而激发学生大脑里的思维碰撞。在语文教学中加入哲思能让学生学会多角度看待问题，也有助于创造一个自由。安全的课堂。但如何让语文课堂在哲思的加入后能不失语文味，这也非常值得我们去探究。
(天马小学品牌部投稿)
